Bewegen en sport
Bij de jongste leerlingen ligt het accent op het opdoen van bewegingservaring, onder het motto ‘bewegen beleven’.
In de overige groepen werken we steeds meer aan de op de leerling afgestemde ontwikkeling van:
- diverse bewegingsvormen: lopen/rijden, balanceren, springen, rollen, klimmen/klauteren, zwaaien/schommelen, werpen/vangen;
- bewegen op muziek;
- spelvormen zoals: tikspelen, doelspelen, stoeispelen en slagspelen.
Het accent ligt op ‘bewegen verbeteren’ en ‘gezond bewegen’.
Bij de VSO-groepen ligt het accent steeds meer op de sportspelen en het ‘bewegen regelen’. Denk daarbij aan: elkaar coachen, scheidsrechter zijn en elkaar lesgeven. Sociale aspecten krijgen veel aandacht bij het bewegingsonderwijs. Daarnaast zal er aandacht besteed worden aan een brede sport-oriëntatie met het oog op de toekomst.
Bij alle ontwikkelingen houden we rekening met de individuele mogelijkheden van de leerlingen.
EMB-groepen hebben een apart bewegingsprogramma. Hierbij zijn ze één keer per week in de gymzaal en één keer per week in het zwembad. Tijdens de aangeboden activiteiten dagen we de leerlingen uit tot bewegen en ervaren.
Zwemmen
Het zwemmen staat vermeld in de kerndoelen en dus bieden we het alle leerlingen van de school aan. Zij krijgen vier jaar zwemonderwijs op school, in principe van hun 6e tot hun 10e jaar.
Wij onderscheiden vier groepen leerlingen:
- Leerlingen die een zwemdiploma (A, B of C) kunnen behalen. Zij krijgen zwemles van hun 6e tot hun 10e jaar. Het kan zijn dat het zwemonderwijs voor een leerling, gezien zijn persoonlijke ontwikkelingsperspectief, voor een periode van twee jaar wordt verlengd. De beslissing hierover nemen we in overleg met de Commissie voor deBegeleiding.
- Leerlingen die zonder drijfmiddelen kunnen leren zwemmen in diep water, maar die niet aan de eisen van het A-diploma kunnen voldoen. Zij krijgen zwemles van hun 6e tot hun 10e jaar. Ook hier geldt dat de periode van het zwemonderwijs in overleg met de Commissie voor de Begeleiding (CvB) met twee jaar kan worden verlengd.
- Leerlingen die behoren tot de groep van ernstig meervoudig beperkten (EMB-groep). Voor hen is het zwemmen gericht op bewegen, ervaren van en ontspannen in het water (BEO). Bij deze leerlingen is het zwemmen 1 keer per week geïntegreerd in hun rooster als ervaringsgerichte activiteit, ongeacht hun leeftijd.
- Leerlingen voor wie het zwemmen onderdeel vormt van het vak bewegingsonderwijs. Dit zijn veelal rolstoelgebonden leerlingen die in het water meer mogelijkheden hebben om zich te bewegen. Voor hen is het zwemmen bedoeld om hun mobiliteit op te bouwen en te behouden en om hun conditie te verbeteren. In overleg met de CvB kiezen we voor deze groep leerlingen voor 1 keer per week zwemmen en 1 keer per week gymles (in plaats van 2 keer per week gymles), ongeacht hun leeftijd.
Elke leerling proberen we op zijn eigen niveau te stimuleren door een zo breed en gevarieerd mogelijk zwemprogramma aan te bieden. We vinden het belangrijk dat leerlingen zich met plezier bewegen in het water en dat ze hun zelfredzaamheid, al dan niet met hulpmiddelen, vergroten. Als het binnen de mogelijkheden van een leerling ligt, kan hij een diploma of certificaat behalen.
Indien mogelijk volgen de leerlingen de methode ‘Zwemmen in diep water’. Daarbij gebruiken we Easy Swim drijfpakjes, die ouders via de school kunnen aanschaffen tegen inkooptarief.
Diplomazwemmen
We sluiten aan bij het A-B-C programma van de Nationale Raad Zwemdiploma’s. Daardoor kunnen leerlingen die daartoe in staat zijn hun officiële zwemdiploma via de school halen. Dit vindt plaats in een ander zwembad, omdat het schoolzwembad niet aan de eisen voldoet voor diplomazwemmen.
Wanneer een leerling in aanmerking komt voor een officieel zwemcertificaat A, A-diploma of B-diploma brengen we ouders door middel van een brief hiervan op de hoogte. In deze brief vragen we of ouders en leerling mee willen doen met het diplomatraject. Dit traject bestaat uit drie keer oefenen en, als aan de voorwaarden wordt voldaan, diplomazwemmen.
Aan het afzwemmen zijn wel kosten (een bedrag tussen 40 en 50 euro) verbonden.
Typeonderwijs
Mytylschool Gabriël biedt leerlingen met de indicatie voor typeonderwijs de mogelijkheid een cursus hiervoor te volgen. We maken voor de cursus gebruik van de methode Gigakids. Deze methode is speciaal ontwikkeld om kinderen te leren blindtypen. Voor kinderen met dyslexie of aandachtsstoornissen is er bovendien een dyslexievariant die tevens geschikt is voor kinderen met een motorische beperking.
Ook de ergotherapeut wordt bij de cursus betrokken om specifiek te adviseren bij het bereiken van het maximaal haalbare per kind.
Afhankelijk van de fysieke en cognitieve mogelijkheden van elk kind rondt een kind de cursus af met eendiplomablindtypenofcertificaatblindtypen of met eencertificaat verbeterde typevaardigheid.
In samenspraak met de school plant de cursusleidster tweemaal per jaar een examen. De groepsleerkracht van uw kind benadert u wanneer uw kind voor de cursus in aanmerking komt.
Kunstzinnige Oriëntatie
Van Kunstzinnige Oriëntatie naar Cultuureducatie
Onze school start in het nieuwe schooljaar samen met Bureau Babel met ‘de Culturele Ladekast’. Bureau Babel is het stedelijk bureau voor Cultuureducatie in Den Bosch. het helpt scholen bij het opzetten en vormgeven van cultuureducatie op hun school.
De Culturele Ladekast is een doorlopende leerlijn voor cultuureducatie. Samen met de leerkrachten en assistenten gaat Bureau Babel ons helpen deze leerlijn uit te zetten voor alle stromen op onze school.
De leerlijn besteedt aandacht aan:
• het ontvankelijk zijn voor oude en nieuwe kunstvormen, andere opvattingen en culturen;
• iets creëren met diverse materialen, vormen en in verschillende ruimten;
• het reflecteren op het werk dat gemaakt en/of uitgevoerd wordt;
• het onderzoeken, oplossen of uiteenrafelen van werkstukken of werkprocessen.
De term Kunstzinnige Oriëntatie wordt vervangen door de term Cultuureducatie. Deze laatste term zegt meteen al wat er mee wordt bedoeld: leren over cultuur. Cultuur is immers breder dan alleen de kunst. Cultuur is overal om ons heen en we zijn er onderdeel van. Het is goed als we onze cultuur onderzoeken en daarop reageren. Dit kan op allerlei manieren: een toneelstukje, een fotoreportage, een beeld, muziek luisteren, muziek maken, ga zo maar door.
Cultuureducatie betekent voor onze school ook: meer samenwerking tussen de creatieve en de overige schoolvakken.
De inzet van kunstenaars en aandacht voor cultureel erfgoed, audiovisuele vorming en museum- en theaterbezoek zijn en blijven een vanzelfsprekendheid.
Tot slot, bij dit alles staan plezier en creativiteit in de visie van onze school bovenaan.
